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随着暑假的来临，暑期课外辅导班宣传大战也随之拉开了帷幕，漫天飞舞的宣传单成了中小学校门口独特的一景。
对孩子们来说，暑假应该是快乐而自由的，除了游泳、足球等文体类辅导班外，他们几乎无一例外地对假期课外辅导班持排斥态度。而对于家长，感情却复杂得多。一方面，素质教育的宣传铺天盖地，虽雷声大、雨点小，却代表着教育的发展趋势与方向。此外，平日里孩子课业负担之重，他们感同身受，在孩子期盼已久的假期里再“挤占挪用”多少有点于心不忍。另一方面，面对竞争激烈的升学压力，没有家长愿让自己的孩子输在“起跑线”上，他们抱着“从众”、“攀比”的思想，将孩子送进辅导班。还有部分家长工作繁忙，无暇顾及放假后孩子，他们担心孩子在假期里玩疯了，抱着“学多学少，别到处乱跑”的想法，将孩子“圈而养之”而此时，各种各样的辅导班却兴奋异常。对他们而言，暑假绝对是一个“摘金夺银”的大好时机，所以，他们不遗余力地推销着、叫卖着
在家长和辅导班的双重夹击下，孩子变成了“夹心饼干”在掺杂着喧嚣叫卖声的酷热高温中，却少有人关注课外辅导班对孩子身心的戕害。
玩，是孩子的天性。正是在玩的过程中，他们对大千世界有了感性的认识。从多元智能理论上来讲，文化知识的学习主要涵盖语言智能、逻辑—数学智能的培养，而人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能、运动智能等主要是在玩中或其它活动中获得的，而且往往是在非刻意安排的情况下学到的。如果辅导班把孩子的时间占得太满，他们就缺少了上述能力养成的机会。而这些能力，对孩子今后的成长是非常重要的。
填鸭式的课外辅导班教育，极易扼杀孩子的学习兴趣，挫伤他们学习的积极性。兴趣是最好的老师，也是孩子学习的最大动力。比尔盖茨曾说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”古今中外，大凡学业有成者，其人生轨迹无不与兴趣同向而行。特别是小学阶段，正是孩子从以玩为主的幼儿园模式向以课堂教育为主的学校模式转变的过程。在这个阶段，培养孩子的学习习惯及兴趣，保持其旺盛的求知欲是至关重要的。心理学认为，人一旦对某事失去了兴趣，就会产生抵触情绪甚至逆反心理。特别是在本该放松的假期，过多地让孩子赶场参加填鸭式的课外辅导班教育，极易让他们产生厌烦心理。而孩子一旦失去了学习的兴趣，产生厌学情绪，则悔之晚矣。
少儿阶段，不仅是兴趣爱好形成的关键阶段，也是一个人创造力最旺盛的时期。孩子的世界充满了幻想，对未知领域的好奇与探索，注定了他们活泼好动、跃跃欲试的特点。课外辅导班在挤占孩子休息时间的同时，也在压抑着孩子的创造力。因为没有时间，他们失去了接触实践、动脑动手的机会，许多想法难于付诸实施。就这样，孩子的创造力在不知不觉中萎缩、蜕化，必然给他们的成长带来永久的伤害。
实事求是地讲，家长对课外辅导班的复杂心理反映了他们希望孩子成材的迫切愿望，也反映了他们对社会竞争的忧虑和不安。但是，专家们告诉我们，在决定一个人将来是否能有所成就的诸多因素中，智力因素充其量只占20 ％，而其余80 ％皆为非智力因素。著名儿童心理学家陈会昌教授说过这样的话：“要考上清华、北大必须具备高智商，而要胜任社会上绝大多数工作，只要智力中等就足够了。但无论想干好什么，都必须要付出努力，而一味靠智力将一事无成。”北京教育学院的关鸿羽教授对我国300位科学家进行的成才问卷调查表明，所有的人都认为使他们成功的主要因素是非智力因素，其“排名”先后分别是信念、意志、勤奋、刻苦、兴趣、自信心、好胜心、责任心。东北师范大学教育科学学院院长马云鹏认为，家长对课外辅导班的取舍选择不应只建立在单纯提高学习成绩的基础上，还应更多考虑孩子的全面健康发展。
人生是丰富多彩的，如果一起步就奔着一个非常功利的目标而驰，没有自由的时间，失却了童年的欢乐，扼杀了宝贵的创造力，那么整个人生路上必然缺少旖旎的风景、美好的回忆。这样的结果，值得每个家长三思而后行。
随着暑假的来临，暑期课外辅导班宣传大战也随之拉开了帷幕，漫天飞舞的宣传单成了中小学校门口独特的一景。
对孩子们来说，暑假应该是快乐而自由的，除了游泳、足球等文体类辅导班外，他们几乎无一例外地对假期课外辅导班持排斥态度。而对于家长，感情却复杂得多。一方面，素质教育的宣传铺天盖地，虽雷声大、雨点小，却代表着教育的发展趋势与方向。此外，平日里孩子课业负担之重，他们感同身受，在孩子期盼已久的假期里再“挤占挪用”多少有点于心不忍。另一方面，面对竞争激烈的升学压力，没有家长愿让自己的孩子输在“起跑线”上，他们抱着“从众”、“攀比”的思想，将孩子送进辅导班。还有部分家长工作繁忙，无暇顾及放假后孩子，他们担心孩子在假期里玩疯了，抱着“学多学少，别到处乱跑”的想法，将孩子“圈而养之”而此时，各种各样的辅导班却兴奋异常。对他们而言，暑假绝对是一个“摘金夺银”的大好时机，所以，他们不遗余力地推销着、叫卖着
在家长和辅导班的双重夹击下，孩子变成了“夹心饼干”在掺杂着喧嚣叫卖声的酷热高温中，却少有人关注课外辅导班对孩子身心的戕害。
玩，是孩子的天性。正是在玩的过程中，他们对大千世界有了感性的认识。从多元智能理论上来讲，文化知识的学习主要涵盖语言智能、逻辑—数学智能的培养，而人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能、运动智能等主要是在玩中或其它活动中获得的，而且往往是在非刻意安排的情况下学到的。如果辅导班把孩子的时间占得太满，他们就缺少了上述能力养成的机会。而这些能力，对孩子今后的成长是非常重要的。
填鸭式的课外辅导班教育，极易扼杀孩子的学习兴趣，挫伤他们学习的积极性。兴趣是最好的老师，也是孩子学习的最大动力。比尔盖茨曾说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”古今中外，大凡学业有成者，其人生轨迹无不与兴趣同向而行。特别是小学阶段，正是孩子从以玩为主的幼儿园模式向以课堂教育为主的学校模式转变的过程。在这个阶段，培养孩子的学习习惯及兴趣，保持其旺盛的求知欲是至关重要的。心理学认为，人一旦对某事失去了兴趣，就会产生抵触情绪甚至逆反心理。特别是在本该放松的假期，过多地让孩子赶场参加填鸭式的课外辅导班教育，极易让他们产生厌烦心理。而孩子一旦失去了学习的兴趣，产生厌学情绪，则悔之晚矣。
少儿阶段，不仅是兴趣爱好形成的关键阶段，也是一个人创造力最旺盛的时期。孩子的世界充满了幻想，对未知领域的好奇与探索，注定了他们活泼好动、跃跃欲试的特点。课外辅导班在挤占孩子休息时间的同时，也在压抑着孩子的创造力。因为没有时间，他们失去了接触实践、动脑动手的机会，许多想法难于付诸实施。就这样，孩子的创造力在不知不觉中萎缩、蜕化，必然给他们的成长带来永久的伤害。
实事求是地讲，家长对课外辅导班的复杂心理反映了他们希望孩子成材的迫切愿望，也反映了他们对社会竞争的忧虑和不安。但是，专家们告诉我们，在决定一个人将来是否能有所成就的诸多因素中，智力因素充其量只占20 ％，而其余80 ％皆为非智力因素。著名儿童心理学家陈会昌教授说过这样的话：“要考上清华、北大必须具备高智商，而要胜任社会上绝大多数工作，只要智力中等就足够了。但无论想干好什么，都必须要付出努力，而一味靠智力将一事无成。”北京教育学院的关鸿羽教授对我国300位科学家进行的成才问卷调查表明，所有的人都认为使他们成功的主要因素是非智力因素，其“排名”先后分别是信念、意志、勤奋、刻苦、兴趣、自信心、好胜心、责任心。东北师范大学教育科学学院院长马云鹏认为，家长对课外辅导班的取舍选择不应只建立在单纯提高学习成绩的基础上，还应更多考虑孩子的全面健康发展。
人生是丰富多彩的，如果一起步就奔着一个非常功利的目标而驰，没有自由的时间，失却了童年的欢乐，扼杀了宝贵的创造力，那么整个人生路上必然缺少旖旎的风景、美好的回忆。这样的结果，值得每个家长三思而后行。