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第165章、L2警钟长鸣，方可久立
如乐走进讲堂，来到讲桌前。只见他左手拿着音叉盒，右手拿着玻璃盒。
同学们一片奇异的目光。
有个同学问，“如老师，你提的东西是什么呀？”
如乐说，“一会儿给你们变魔术。”
学生中一片欢呼声。
如乐摆了摆手，大家安静下来。
“我先回答课下同学的问题，有个同学的问题是：元音字母，比如seat-sit，ea换成了i，真的不影响人们对单词意思的理解吗？”
我来举个例子。讲个格林的故事吧。
在如乐讲完故事后，问同学们，“你们学（xiao）到了什么？有什么感觉（jiao）？Ue和iao，影响我意思的表达吗？”
如乐用问题回答问题，引人深思。
然后，如乐开始讲课。
他说，“你们要用心看我下面做的事情。”
一个同学举手。
“鄂批，你有什么问题吗？”
说起这个鄂批，知道古历史传统文化的同学就能明白，鄂是个地名，也是个姓。鄂批就是n，ng不分，常被同学笑话，导致后来不敢说话。
如乐为了鼓励他说话，想了不少方法。可是，谁也没有想到，鄂批从原来的不说话，变成了现在的话太多。明显有点变二的趋向。
“如老师，我蒙（们）看东西应该用眼睛，宁（您）为什么要我们用心看呀？心能看东西吗？”
全班哄堂大笑。
如乐也有点怒，不过他先让自己冷静下来。学生都称呼自己宁，自己还不该“宁”吗？于是如乐先让同学们安静。然后解释道，“这个用心，是引申义。不是让你用把自己输送血液的器官——心掏出来看东西，那你还有命吗？这个心，是表示精神的。我的意思是你要仔细认真的观察。”
鄂批羞愧的低下头，他也在思考。这样的错误，下层自己还是不要再犯了吧？他明显感觉到如老师那一放即收的怒意。如老师对自己如此好，自己也不能太矫情了。再如此不知轻重，乱说话，下次一定会“挨批”。他不知道的是，有些看他不习惯的同学，私下称呼他“二比”。
课堂继续恢复正常。
在众目关注下。如乐说，“我要用橡皮锤敲击音叉，你们用眼看，用心听。然后说出你听到了什么，看到了什么，并用文字把自己说的记录下来。”他稍微等了一下，这次鄂批没有再捣乱。
在如乐逐一敲打不同V形音叉后，又用铁锤用力敲了一下玻璃盒。前面的同学们有的害怕的捂住了眼睛。他们等待玻璃破碎声音并没有发生，那个玻璃盒完好如初。
同学们开始了各自的演说活动。于是乎，班级里面成了口技场。好多声音，用文字无法描述。至少如乐是这种感觉。
在学生用文字描写所见所闻的时候，用中央之国的文字，真的很难找到可以准确表述音叉不同声响的字。于是，很多同学选择了拼音。
如乐边巡视，边笑。
描述声音的词，有写“呅儿”的，有写“听儿”的，有写“叮儿”的，有写“嗡”的，有写“唔唔”的，还有写“rou儿”的，还有写“wenrol”的，还有写“ver”的，有的组合的更复杂，si-wu-ing。真是不看不知道，世界真奇妙。
然后写看到的词语，倒是比较统一。大致都写“看到了V字形音叉的振动”，有的写“看到了一个金属棍的左右摇摆”，还有个学生写“看到了玻璃盒完好无损，我原以为它会“嚓嚓ke”破碎呢。”
如乐等大家都写完后，又让几个同学把自己写的在班里面念了一遍。同学们笑的又是前仰后合。
最后，如乐说，见证奇迹的时刻到了。不过，你们不能白看，需要回去写看魔术后的心得体会。
同学们热情高涨，大部分异口同声，“行”。还有个不和谐的声音，“站起”。有几个同学习惯性的“立”了起来。
如乐一看时间，果然快下课了。于是对大家说到，“今天的课就到这里，下节课再给你们表演魔术。”
同学们都要求，“表演吧！”
如乐笑了笑，“老师我从来不拖堂。”
同学们也是无奈。下课铃响起。Dong~ ~ ~，警钟长鸣。
如乐课后反思写道，“课堂进度有点慢，让学生体验时间长了。应该压缩体验时间，要讲的（立stand）也没有讲。也不知道，我的良苦用心，学生可以体会吗？ver这个英语词根的意思，听到ver-rol后，他们会想到什么?”
作者注：这章里面还藏着一个词根，还有语言变化的规律，不仅仅是元音哦！还有，写作文，重要的是用心观察。看到和听到的，写出自己想到的。学而不思则罔，思而不学则殆。
第165章、L2警钟长鸣，方可久立
如乐走进讲堂，来到讲桌前。只见他左手拿着音叉盒，右手拿着玻璃盒。
同学们一片奇异的目光。
有个同学问，“如老师，你提的东西是什么呀？”
如乐说，“一会儿给你们变魔术。”
学生中一片欢呼声。
如乐摆了摆手，大家安静下来。
“我先回答课下同学的问题，有个同学的问题是：元音字母，比如seat-sit，ea换成了i，真的不影响人们对单词意思的理解吗？”
我来举个例子。讲个格林的故事吧。
在如乐讲完故事后，问同学们，“你们学（xiao）到了什么？有什么感觉（jiao）？Ue和iao，影响我意思的表达吗？”
如乐用问题回答问题，引人深思。
然后，如乐开始讲课。
他说，“你们要用心看我下面做的事情。”
一个同学举手。
“鄂批，你有什么问题吗？”
说起这个鄂批，知道古历史传统文化的同学就能明白，鄂是个地名，也是个姓。鄂批就是n，ng不分，常被同学笑话，导致后来不敢说话。
如乐为了鼓励他说话，想了不少方法。可是，谁也没有想到，鄂批从原来的不说话，变成了现在的话太多。明显有点变二的趋向。
“如老师，我蒙（们）看东西应该用眼睛，宁（您）为什么要我们用心看呀？心能看东西吗？”
全班哄堂大笑。
如乐也有点怒，不过他先让自己冷静下来。学生都称呼自己宁，自己还不该“宁”吗？于是如乐先让同学们安静。然后解释道，“这个用心，是引申义。不是让你用把自己输送血液的器官——心掏出来看东西，那你还有命吗？这个心，是表示精神的。我的意思是你要仔细认真的观察。”
鄂批羞愧的低下头，他也在思考。这样的错误，下层自己还是不要再犯了吧？他明显感觉到如老师那一放即收的怒意。如老师对自己如此好，自己也不能太矫情了。再如此不知轻重，乱说话，下次一定会“挨批”。他不知道的是，有些看他不习惯的同学，私下称呼他“二比”。
课堂继续恢复正常。
在众目关注下。如乐说，“我要用橡皮锤敲击音叉，你们用眼看，用心听。然后说出你听到了什么，看到了什么，并用文字把自己说的记录下来。”他稍微等了一下，这次鄂批没有再捣乱。
在如乐逐一敲打不同V形音叉后，又用铁锤用力敲了一下玻璃盒。前面的同学们有的害怕的捂住了眼睛。他们等待玻璃破碎声音并没有发生，那个玻璃盒完好如初。
同学们开始了各自的演说活动。于是乎，班级里面成了口技场。好多声音，用文字无法描述。至少如乐是这种感觉。
在学生用文字描写所见所闻的时候，用中央之国的文字，真的很难找到可以准确表述音叉不同声响的字。于是，很多同学选择了拼音。
如乐边巡视，边笑。
描述声音的词，有写“呅儿”的，有写“听儿”的，有写“叮儿”的，有写“嗡”的，有写“唔唔”的，还有写“rou儿”的，还有写“wenrol”的，还有写“ver”的，有的组合的更复杂，si-wu-ing。真是不看不知道，世界真奇妙。
然后写看到的词语，倒是比较统一。大致都写“看到了V字形音叉的振动”，有的写“看到了一个金属棍的左右摇摆”，还有个学生写“看到了玻璃盒完好无损，我原以为它会“嚓嚓ke”破碎呢。”
如乐等大家都写完后，又让几个同学把自己写的在班里面念了一遍。同学们笑的又是前仰后合。
最后，如乐说，见证奇迹的时刻到了。不过，你们不能白看，需要回去写看魔术后的心得体会。
同学们热情高涨，大部分异口同声，“行”。还有个不和谐的声音，“站起”。有几个同学习惯性的“立”了起来。
如乐一看时间，果然快下课了。于是对大家说到，“今天的课就到这里，下节课再给你们表演魔术。”
同学们都要求，“表演吧！”
如乐笑了笑，“老师我从来不拖堂。”
同学们也是无奈。下课铃响起。Dong~ ~ ~，警钟长鸣。
如乐课后反思写道，“课堂进度有点慢，让学生体验时间长了。应该压缩体验时间，要讲的（立stand）也没有讲。也不知道，我的良苦用心，学生可以体会吗？ver这个英语词根的意思，听到ver-rol后，他们会想到什么?”
作者注：这章里面还藏着一个词根，还有语言变化的规律，不仅仅是元音哦！还有，写作文，重要的是用心观察。看到和听到的，写出自己想到的。学而不思则罔，思而不学则殆。