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致分为全书按‘贵五谷而贱金玉之义’（《序》）分为《乃粒》（谷物）、《乃服》（纺织）、《彰施》（染色）、《粹精》（谷物加工）、《作咸》（制盐）、《甘嗜》（食糖）、《膏液》（食油）、《陶埏》（陶瓷）、《冶铸》、《舟车》、《锤锻》、《播石》（煤石烧制）、《杀青》（造纸）、《五金》、《佳兵》（兵器）、《丹青》（矿物颜料）、《曲蘖》（酒曲）和《珠玉》共18卷。包括现在许多工艺部门世代相传的各种技术，并附有大量插图，注明工艺关键，具体描述生产中各种实际数据，并且按照现在的计量单位，精确到最小的单位。
“其次在教学的过程中，我们发现学生们对于不同的东西理解能力有很大的区别，所以徐先生就提出了以材施教的建议，除了最基础的识字和算数课程必须让所有的人都的打下必要的基础外，其他的课程可以更具自己的爱好去学习，只要他感兴趣，也可以随便去学习任何老师的课程。比方说对于学习《乃粒》有兴趣的学生，如果他发现学习《膏液》有兴趣，那他就可以再去学习，这样他不但学会了种植各种作物，还学会了种植出这些东西以后的深加工技术，在学习理论课程的同时，他还要去皇庄的农田里亲自实践，看看实际的操作和理论的区别，还要去学校开设的对口的作坊去参加加工产品所必需的工具，详细的熟悉每一个工序的操作过程，把这些东西深深的记入脑中，毕业以后就可以完全成为一个行业的能手。
“我们还要求学生根据自己的不同能力做出不同的考试评判，资质平常的学生，只要能够熟悉他所学的专业知识就可以毕业，而天分比较高的学生，则要求他不但熟悉他所学的知识，还要他去在学习操作的过程中具有自己的理解心得，甚至还必须有对工具的改造提出自己的见解，如果他能够对生产的工具、程序提出了更好的建议，可以予以不同的奖励。假设他制造出了更先进的东西，那是别人没有的物件，学校还会鼓励他去开设工厂，要是不愿意开工厂，还可以把他的发明创造出售给学校或者其他的商人，获取不菲的金钱，从而激发学生的学习激情。
“最有意思的是一个学习《舟车》的学生竟然制造出了一个木头的两轮车子，虽然需要架子才能放平稳，但是经过他自己不断的努力，却能一个人就像骑毛驴一样骑着走起来，如果要是有力气的话，要比普通的人走的快得多，不过有点太沉了，多数人不看重这个东西，所以到现在他的专利也没有卖出去。”
“什么，竟然有人能够制造出这东西。”朱有孝大吃一惊，这不就是最原始的自行车吗？朱有孝说道：“老宋啊，你仔细研究过这个两轮的车子没有，你看看能不能进行更加深入的研究一下，看看到底有没有实际的用途，比方说能不能用别的更结实的材料制造，让它更轻便一些，或者在车轮上下一些功夫，总之吧，能够把它变成能够使用的工具，说不定还真能成为一种新的代步木驴呢！”
宋应星没想到朱有孝突然对这辆木头车子感兴趣，就怕这位皇帝再变回一个对木匠制作感兴趣，不务正业的木匠皇帝，就连忙打断朱有孝的问题，接下来说其他的话题，“陛下，咱先不说这木驴，还有您更感兴趣的事情。您不是一直想得到更多得银子吗，咱们通过不断的改进冶炼方式，可以更快更多的制造了，我们把这种冶炼方法称作‘吹灰法’，非常的简便实用，还有兵器的制作，我们正在开发更加简单实用的步枪，还有”
“打住，打住。”朱有孝打断了宋应星的转变话题意图，“我现在就想怎么把那个木驴实用化。老宋啊，您别怕我在变成木匠皇帝，不务正业，没关系的，我不会再去干木匠的活计，我只是想让那个木驴跑起来，变成一种家庭常用的东西。”（未完待续）
致分为全书按‘贵五谷而贱金玉之义’（《序》）分为《乃粒》（谷物）、《乃服》（纺织）、《彰施》（染色）、《粹精》（谷物加工）、《作咸》（制盐）、《甘嗜》（食糖）、《膏液》（食油）、《陶埏》（陶瓷）、《冶铸》、《舟车》、《锤锻》、《播石》（煤石烧制）、《杀青》（造纸）、《五金》、《佳兵》（兵器）、《丹青》（矿物颜料）、《曲蘖》（酒曲）和《珠玉》共18卷。包括现在许多工艺部门世代相传的各种技术，并附有大量插图，注明工艺关键，具体描述生产中各种实际数据，并且按照现在的计量单位，精确到最小的单位。
“其次在教学的过程中，我们发现学生们对于不同的东西理解能力有很大的区别，所以徐先生就提出了以材施教的建议，除了最基础的识字和算数课程必须让所有的人都的打下必要的基础外，其他的课程可以更具自己的爱好去学习，只要他感兴趣，也可以随便去学习任何老师的课程。比方说对于学习《乃粒》有兴趣的学生，如果他发现学习《膏液》有兴趣，那他就可以再去学习，这样他不但学会了种植各种作物，还学会了种植出这些东西以后的深加工技术，在学习理论课程的同时，他还要去皇庄的农田里亲自实践，看看实际的操作和理论的区别，还要去学校开设的对口的作坊去参加加工产品所必需的工具，详细的熟悉每一个工序的操作过程，把这些东西深深的记入脑中，毕业以后就可以完全成为一个行业的能手。
“我们还要求学生根据自己的不同能力做出不同的考试评判，资质平常的学生，只要能够熟悉他所学的专业知识就可以毕业，而天分比较高的学生，则要求他不但熟悉他所学的知识，还要他去在学习操作的过程中具有自己的理解心得，甚至还必须有对工具的改造提出自己的见解，如果他能够对生产的工具、程序提出了更好的建议，可以予以不同的奖励。假设他制造出了更先进的东西，那是别人没有的物件，学校还会鼓励他去开设工厂，要是不愿意开工厂，还可以把他的发明创造出售给学校或者其他的商人，获取不菲的金钱，从而激发学生的学习激情。
“最有意思的是一个学习《舟车》的学生竟然制造出了一个木头的两轮车子，虽然需要架子才能放平稳，但是经过他自己不断的努力，却能一个人就像骑毛驴一样骑着走起来，如果要是有力气的话，要比普通的人走的快得多，不过有点太沉了，多数人不看重这个东西，所以到现在他的专利也没有卖出去。”
“什么，竟然有人能够制造出这东西。”朱有孝大吃一惊，这不就是最原始的自行车吗？朱有孝说道：“老宋啊，你仔细研究过这个两轮的车子没有，你看看能不能进行更加深入的研究一下，看看到底有没有实际的用途，比方说能不能用别的更结实的材料制造，让它更轻便一些，或者在车轮上下一些功夫，总之吧，能够把它变成能够使用的工具，说不定还真能成为一种新的代步木驴呢！”
宋应星没想到朱有孝突然对这辆木头车子感兴趣，就怕这位皇帝再变回一个对木匠制作感兴趣，不务正业的木匠皇帝，就连忙打断朱有孝的问题，接下来说其他的话题，“陛下，咱先不说这木驴，还有您更感兴趣的事情。您不是一直想得到更多得银子吗，咱们通过不断的改进冶炼方式，可以更快更多的制造了，我们把这种冶炼方法称作‘吹灰法’，非常的简便实用，还有兵器的制作，我们正在开发更加简单实用的步枪，还有”
“打住，打住。”朱有孝打断了宋应星的转变话题意图，“我现在就想怎么把那个木驴实用化。老宋啊，您别怕我在变成木匠皇帝，不务正业，没关系的，我不会再去干木匠的活计，我只是想让那个木驴跑起来，变成一种家庭常用的东西。”（未完待续）