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一连两天，依旧是陈修平教导前面认字的部分，后面的部分又苏景山来接着教导。
下午，一位书生前来找到了苏景山，苏景山就让陈修平教导这群孩子。
教完字，他就让这帮孩子们读论语，看着孩子们摇头晃脑的读论语，读了半天，看着逐渐失去兴趣的孩子们，陈修平觉得这就是在浪费孩子们的精力和时间。
反正苏景山不在，陈修平就按照自己的方法来教导孩子们了。
陈修平拍了几下手吸引到了孩子们的注意道；“大家停一下，现在我们来换个新的学习方式。”
噱头是一个很能吸引人的方式，陈修平这一开口，孩子们的注意力瞬间集中到了陈修平的身上，新的学习方式很能吸引孩子们。
“一会我先讲个故事，如果你们觉得有兴趣，一会故事讲完了，完成了我给你们的学习任务，那么我就继续将接下来的故事，大家同意吗？”
“同意”“好啊”，下面的孩子们早就十分乏味，一听到陈修平的建议，都兴奋的答应着。
事情已经敲定了，下面是该选讲什么故事了，陈修平是研究古玩出身的，他在读书的时候对这四大名著也有很深的涉猎，毕竟艺多不压身，会的越多那么对自己以后就越好。
四大名著，《红楼梦》肯定是不能给这群孩子们讲的，毕竟太悲观，《西游记》呢，鬼怪太多，万一吓到了也不好。
《水浒》和《三国演义》是适合给孩子们讲的，但是这两本书有一个讲究，少不读水浒，老不读三国。
少不读水浒的原因其一是少年血气方刚易于冲动，看了《水浒》学里面的英雄好汉，有可能会形成不良的习性；其二是《水浒》对人性、社会的深刻洞察以及其反映出的故事发生和创作时代的苦难，带有一定的灰暗色调，少年读了可能会感到前途的渺茫，产生悲观情绪。
但是少年读《三国》就很不错了，《三国》一出场就是“桃园三结义”，三位兄弟，忠义一生，对孩子有引导作用，而里面的人物可以使得孩子有自己的榜样，仁德刘备、忠义关羽、智慧诸葛等诸多有教育意义的的榜样；千里江山，家国情怀，英雄气节在孩子心中树起一个大格局，对以后的路有更大的规划。
但是这对陈修平也是个考验，因为里面也充斥了太多的尔虞我诈，阴谋诡计，这也就证明了老不读《三国》的含义，如何能完美的避免这些情节还不失故事的吸引程度。
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但是对于这群孩子，陈修平还是不担心，自己的引导应该能让孩子们正确的确定三观。
“好，那么接下来都要仔细听了哦，这个故事的名字叫做《三国演义》，第一章是‘桃园三结义’。。。。。。”
陈修平在上面是孜孜不倦的讲着，下面的孩子们听着听着也入了神，这种讲故事的先生可找不到，那茶楼里面说书的他们也接触不到，毕竟都是些孩子，所以就听的格外认真。
要是原原本本的讲述出来，孩子们或许也听不懂，但是加上陈修平自己的润色，一些趣味的故事，还有一些联想度，孩子们的注意了尤其集中。
“好了，第一章就结束了。”
陈修平刚说完，下面的孩子们就起哄了，一顿求着陈修平继续讲。
看着孩子们那渴求的目光，陈修平得意的一笑，道：“不急，先完成我们之前说的约定，要是今天你们八个能都默写出我刚才教的论语，一会我就再给你们讲点。”
有了奔头，孩子们也就开始有兴趣的学习了。
不一会，都要求着陈修平开始默写，反而不是陈修平要求他们开始默写。
看着交上来的默写效果，陈修平又是得意的一笑，基本上都没错两个字，教孩子还得寓教于乐，这古板的教育确实不行。
一连两天，依旧是陈修平教导前面认字的部分，后面的部分又苏景山来接着教导。
下午，一位书生前来找到了苏景山，苏景山就让陈修平教导这群孩子。
教完字，他就让这帮孩子们读论语，看着孩子们摇头晃脑的读论语，读了半天，看着逐渐失去兴趣的孩子们，陈修平觉得这就是在浪费孩子们的精力和时间。
反正苏景山不在，陈修平就按照自己的方法来教导孩子们了。
陈修平拍了几下手吸引到了孩子们的注意道；“大家停一下，现在我们来换个新的学习方式。”
噱头是一个很能吸引人的方式，陈修平这一开口，孩子们的注意力瞬间集中到了陈修平的身上，新的学习方式很能吸引孩子们。
“一会我先讲个故事，如果你们觉得有兴趣，一会故事讲完了，完成了我给你们的学习任务，那么我就继续将接下来的故事，大家同意吗？”
“同意”“好啊”，下面的孩子们早就十分乏味，一听到陈修平的建议，都兴奋的答应着。
事情已经敲定了，下面是该选讲什么故事了，陈修平是研究古玩出身的，他在读书的时候对这四大名著也有很深的涉猎，毕竟艺多不压身，会的越多那么对自己以后就越好。
四大名著，《红楼梦》肯定是不能给这群孩子们讲的，毕竟太悲观，《西游记》呢，鬼怪太多，万一吓到了也不好。
《水浒》和《三国演义》是适合给孩子们讲的，但是这两本书有一个讲究，少不读水浒，老不读三国。
少不读水浒的原因其一是少年血气方刚易于冲动，看了《水浒》学里面的英雄好汉，有可能会形成不良的习性；其二是《水浒》对人性、社会的深刻洞察以及其反映出的故事发生和创作时代的苦难，带有一定的灰暗色调，少年读了可能会感到前途的渺茫，产生悲观情绪。
但是少年读《三国》就很不错了，《三国》一出场就是“桃园三结义”，三位兄弟，忠义一生，对孩子有引导作用，而里面的人物可以使得孩子有自己的榜样，仁德刘备、忠义关羽、智慧诸葛等诸多有教育意义的的榜样；千里江山，家国情怀，英雄气节在孩子心中树起一个大格局，对以后的路有更大的规划。
但是这对陈修平也是个考验，因为里面也充斥了太多的尔虞我诈，阴谋诡计，这也就证明了老不读《三国》的含义，如何能完美的避免这些情节还不失故事的吸引程度。
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但是对于这群孩子，陈修平还是不担心，自己的引导应该能让孩子们正确的确定三观。
“好，那么接下来都要仔细听了哦，这个故事的名字叫做《三国演义》，第一章是‘桃园三结义’。。。。。。”
陈修平在上面是孜孜不倦的讲着，下面的孩子们听着听着也入了神，这种讲故事的先生可找不到，那茶楼里面说书的他们也接触不到，毕竟都是些孩子，所以就听的格外认真。
要是原原本本的讲述出来，孩子们或许也听不懂，但是加上陈修平自己的润色，一些趣味的故事，还有一些联想度，孩子们的注意了尤其集中。
“好了，第一章就结束了。”
陈修平刚说完，下面的孩子们就起哄了，一顿求着陈修平继续讲。
看着孩子们那渴求的目光，陈修平得意的一笑，道：“不急，先完成我们之前说的约定，要是今天你们八个能都默写出我刚才教的论语，一会我就再给你们讲点。”
有了奔头，孩子们也就开始有兴趣的学习了。
不一会，都要求着陈修平开始默写，反而不是陈修平要求他们开始默写。
看着交上来的默写效果，陈修平又是得意的一笑，基本上都没错两个字，教孩子还得寓教于乐，这古板的教育确实不行。