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而且不能不说是聪明。
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其实这个手推车的全部构造并不是太过复杂，相比于水车来说其基本原理大致相同，一个是想办法用水流来作为动力驱动其转动，另一个是依靠人力来使其转动，粗略上来讲，都是要让轮在来转动已达到我们最终省力的目的。
但是在细节上来说就有很大的区别了，水车的作用主要是依靠水流的推动使其转动，并能够依靠这个转动来将河中的水流从河中提起。
而手推车的轮子的作用就完全不一样了，它的作用是，依靠轮子的转动使其架在轮子上的车架载物，在轮子转动间上面要承载重物，已达到省力的作用，首先这个轮子就必须要制造的结实耐用，以能够承重巨大的重量。
虽然用途不一致，但是其性质却是相同，逆向思维推敲，我们只要将水车缩小，而后倒置，在“水车架子这个构思”上安装上车梁和车厢在用人力推动，就可以作为车子使用了。
其实世界万物的规律都是相通的，只要我们能够开拓思维，有时候能够做到一些逆向思维就可以完全的把握大自然的规律，依照并制作出一些对我们生产生活便利的工具。而这些原始人所欠缺的就是思维上的桎梏，只要将这个桎梏解开，一些东西在他们看来也许就不会那么的难以理解了。
我在给木鲁讲解的时候，也是用上了这一个实例，当木鲁的思维被我这个实例开拓后，他的想法和见识也是瞬间增长了不少，对于这个新的工具在科学上的含义也是理解了不少，最起码已经不在处于“这个东西很好用”的这个阶段了，而是能够做到更深层次的理解这个东西为什么很好用，到底是怎么工作的，其原理是什么！都做到了“了然于胸”。
我看到木鲁在我的悉心讲解之下，在掌握到了如此深奥知识的时候，那种发自内心的喜悦和兴奋激动的表情！让我也是非常的欣慰！
觉得这个学生还是可以教的吗！！！呵呵呵！
在手推车的图纸构思确定完毕，（其实这个图纸是我提前做好的，只是为了让木鲁搞懂我才拿出来和他一起研究的，说白了完全就是我独立完成的，要不是为了培养这个学生的能力，我完全可以自己搞！一番苦心啊！）接下来的牛车我就想要考验一下木鲁的动脑创造能力了。
其实这个牛车的构造图纸是和手推车的构造图纸一块完成的，其原理在手推车的原理上只不过是略微有所难度，但是只要能将手推车的构造原理挖透，搞通，对于设计制造一个区区的牛车肯定是不再话下的，这就要看看在我的悉心教导之下，木鲁的进步到底有多大了，要是他能够不用我的提示，就可以独立的将牛车整个的设计出来，那么就说明我的这个学生就可以出师了，要是不能！
我看我还是及早的放弃培养他的这个计划吧！麻痹的，培养这个家伙比我自己直接做还要费力，我何必还去费力不讨好的培养这个家伙？
还不如慢慢的培养下一代呢！毕竟一代比一代聪明这时肯定的，在说从小培养也是比这样半路培养来的更好，只不过在效率上就没法比罢了。（未完待续）
而且不能不说是聪明。
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但是在细节上来说就有很大的区别了，水车的作用主要是依靠水流的推动使其转动，并能够依靠这个转动来将河中的水流从河中提起。
而手推车的轮子的作用就完全不一样了，它的作用是，依靠轮子的转动使其架在轮子上的车架载物，在轮子转动间上面要承载重物，已达到省力的作用，首先这个轮子就必须要制造的结实耐用，以能够承重巨大的重量。
虽然用途不一致，但是其性质却是相同，逆向思维推敲，我们只要将水车缩小，而后倒置，在“水车架子这个构思”上安装上车梁和车厢在用人力推动，就可以作为车子使用了。
其实世界万物的规律都是相通的，只要我们能够开拓思维，有时候能够做到一些逆向思维就可以完全的把握大自然的规律，依照并制作出一些对我们生产生活便利的工具。而这些原始人所欠缺的就是思维上的桎梏，只要将这个桎梏解开，一些东西在他们看来也许就不会那么的难以理解了。
我在给木鲁讲解的时候，也是用上了这一个实例，当木鲁的思维被我这个实例开拓后，他的想法和见识也是瞬间增长了不少，对于这个新的工具在科学上的含义也是理解了不少，最起码已经不在处于“这个东西很好用”的这个阶段了，而是能够做到更深层次的理解这个东西为什么很好用，到底是怎么工作的，其原理是什么！都做到了“了然于胸”。
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觉得这个学生还是可以教的吗！！！呵呵呵！
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其实这个牛车的构造图纸是和手推车的构造图纸一块完成的，其原理在手推车的原理上只不过是略微有所难度，但是只要能将手推车的构造原理挖透，搞通，对于设计制造一个区区的牛车肯定是不再话下的，这就要看看在我的悉心教导之下，木鲁的进步到底有多大了，要是他能够不用我的提示，就可以独立的将牛车整个的设计出来，那么就说明我的这个学生就可以出师了，要是不能！
我看我还是及早的放弃培养他的这个计划吧！麻痹的，培养这个家伙比我自己直接做还要费力，我何必还去费力不讨好的培养这个家伙？
还不如慢慢的培养下一代呢！毕竟一代比一代聪明这时肯定的，在说从小培养也是比这样半路培养来的更好，只不过在效率上就没法比罢了。（未完待续）